大江新闻讯 2025年12月7日至12月16日，鹰潭市逸夫小学教师徐慧萍作为月湖区骨干教师，参加了在浙江大学举办的第一期培训。这十天的学习旅程，犹如一场思想的盛宴，一次理念的革新。置身于这座学术殿堂，聆听着来自教育前沿的名师大家与资深教授们的智慧分享，徐慧萍如沐春风，受益匪浅。其中，杭州市西湖区教育信息中心主任郤云江老师关于“人工智能在中小学教学的探索”的专题讲座，以其极强的启发性、前瞻性与可操作性，为徐慧萍打开了一扇通往未来教育新图景的大门，成为此次培训中很深刻、很具震撼力的收获。

　　理念破冰：从技术工具到教育范式转变的认知跃升

　　在接触郤云江老师的课程之前，徐慧萍对于人工智能（AI）在教学中的应用，认知多停留在“高级工具”层面，例如使用翻译软件、语音识别进行辅助练习等。然而，郤老师的讲座彻底刷新了徐慧萍的观念。他系统性地阐述了AI不仅能提升效率，还正在引发一场深层次的教育范式变革。

　　他引导我们思考：当AI能够处理海量信息、进行复杂逻辑推演、生成多样化的内容时，教师的核心价值何在？答案是，教师的角色将更多地从“知识的传授者”转向“学习的引导者、设计者、陪伴者和价值观的塑造者”。我们需要培养学生的不再仅仅是记忆和重复的能力，而是AI难以替代的批判性思维、创新创造、复杂沟通、情感共鸣以及解决真实世界问题的能力。这种高屋建瓴的视角，让徐慧萍意识到，拥抱AI不是选择题，而是时代赋予教育工作者的必答题。它要求我们主动更新教育理念，重新定义教学目标与师生关系，将技术深度融入教学设计与实施的全过程，从而为学生面向未来的核心竞争力奠基。

　　实践赋能：AI技术落地课堂的可操作性路径探索

　　郤云江老师的课程最令人振奋之处，在于其“接地气”的强可操作性。他没有空谈概念，而是结合大量中小学教学实例，详细展示了AI如何具体而细微地改变日常教学环节，这正是我们一线教师最为渴求的“干货”。

　　1. 个性化教学资源的高效创生。 郤老师现场演示了如何利用AI工具，快速生成与课程内容高度契合的多元化教学资源。例如，针对外语教学，我们可以：

　　智能生成PPT与视觉化材料： 输入课文主题或核心词汇，AI能迅速生成结构清晰、图文并茂的课件初稿，教师可在此基础上进行个性化修改和深化，极大节约了备课时间，让教师能将更多精力投入教学活动的创新设计中。

　　动态生成情境化视频与音频： 这是令徐慧萍瞠目结舌的部分。设想教授“旅行”主题时，AI可以根据脚本自动生成一段发生在巴黎街头问路对话的短视频，或生成一段符合课文意境的原声音乐/背景音效。这种多模态的输入，能瞬间将学生带入真实的语言情境，极大提升学习的沉浸感与趣味性，超越传统图片和文字描述的局限，特别有利于激发学生的学习兴趣和情境记忆。

　　定制化练习与评估材料： AI可以根据学生的不同水平，自动生成分层、分类的练习题、阅读材料甚至口语对话场景，实现“千人千面”的练习供给，为实施精准教学和差异化辅导提供了强大支持。

　　2. 教学过程与模式的革新。智能助教与即时反馈： AI可以作为“永不疲倦”的课堂助教，在学生进行口语练习时提供发音纠正、语法提示；在写作练习中，给出结构、用词方面的初步建议。它能够提供即时、客观地反馈，辅助教师关注到更多学生的个体表现。

　　探究式与项目式学习的加速器： 在组织学生进行跨文化对比研究或主题项目探究时，AI可以快速帮助学生搜集、整理和分析多语种资料，梳理观点脉络，甚至模拟不同文化视角的论述，让学生能更专注于高阶思维活动，如比较、分析、综合与创造。

　　语言环境的无缝创设： 通过AI驱动的虚拟角色或对话机器人，学生可以在课内外获得近乎真实的“对话伙伴”，进行自主语言练习，弥补真实语境不足的缺憾。

　　郤老师强调，这些操作并非遥不可及，许多工具平台已经日趋成熟和易用。关键在于教师要有意识地去学习、尝试和整合，从一两个“小切口”开始，逐步探索适合自己学科和学情的应用模式。

　　融合反思：外语教学与AI协同的机遇与挑战

　　作为一名外语教师，徐慧萍尤为关注AI在语言习得领域的独特价值与潜在挑战。培训促使徐慧萍深入思考：

　　突破输入限制： AI能为学生提供近乎无限的真实、地道、多样化的语言输入材料（文本、音频、视频），且能根据兴趣和水平定制，这是传统教材难以比拟的。

　　强化输出实践： 通过AI对话、写作辅助，学生获得了更多低焦虑、可重复的输出机会，有助于提升语言流利度和准确性。

　　深化文化理解： AI可以模拟和展现目标语言国家的多元文化场景、社会议题讨论，帮助学生更立体地理解语言背后的文化逻辑。

　　赋能教师专业发展： AI同样可以成为教师语言能力维持、教学资源获取、教研灵感激发的好帮手。

　　挑战与应对：

　　信息甄别与批判性思维培养： AI生成的内容可能存在偏差或不准确，这恰恰是培养学生信息素养和批判性思维的重要契机。我们需要引导学生学会质疑、交叉验证AI提供的信息。

　　情感互动与人文关怀不可替代： 语言学习不仅是技能获取，更是情感交流和文化体验。教师的人文温度、对学生的个性化关怀、价值观引导以及在真实人际互动中激发出的学习热情，是AI无法取代的。AI应作为“增强”而非“取代”师生关系的工具。

　　伦理与隐私安全： 在使用AI工具时，必须高度重视学生数据隐私保护，遵守伦理规范，引导学生负责任地使用技术。

　　教师能力转型： 这对教师的数字素养、教学设计能力和终身学习能力提出了更高要求。我们需要持续学习，成为善用技术、智慧设计的“设计师型”教师。

　　行动规划：将培训收获转化为教学实践

　　此次培训，尤其是关于AI教学的启发，为徐慧萍未来的工作指明了方向。徐慧萍计划从以下几个方面着手：

　　1. 持续学习与技能提升： 主动学习并掌握几款实用的AI教育工具，从生成课件、设计互动活动开始，逐步提升自身的技术整合能力。

　　2. 开展微型实践研究： 在新学期，选择一个教学单元，尝试运用AI工具辅助完成资源生成、情境创设或个性化练习设计，并观察记录学生的学习效果与反馈，积累案例。

　　3. 推动校本教研分享： 将培训所学与校内同事分享，共同探讨AI在外语教研组应用的可能路径，形成学习共同体，促进集体智慧的增长。

　　4. 重构教学设计思维： 在未来的备课中，有意识地将“AI可以为此环节提供什么支持”纳入思考框架，设计更多以学生为中心、注重能力培养、技术无缝融合的创新课堂活动。

　　十日的浙大培训，是一次充电，更是一次启航。它让徐慧萍站在了一个更高的瞭望台上，看到了教育信息化、智能化浪潮的澎湃之势，也看清了作为新时代教师肩上的责任与方向。郤云江老师的课，如同一把钥匙，开启了徐慧萍对人工智能赋能教学无限可能的想象与实践热情。徐慧萍深信，技术本身不是目的，促进学生全面而有个性地发展才是教育的永恒追求。徐慧萍将带着这份沉甸甸的收获，回归日常教学岗位，以更加开放的心态、更加积极的行动，探索人工智能与外语教学深度融合的有效路径，让技术真正为学生的成长服务，为构建更加智慧、高效、充满人文关怀的未来课堂贡献自己的力量。