大江新闻讯（通讯员刘焓樾）在全国大学生电子设计竞赛中荣获金牌，是江西制造职业技术学院近年来深化教育教学改革、推动产教融合结出的硕果之一。这枚金牌的背后，是该校以大学生电子科技创新中心为枢纽，系统构建“教学—竞赛—产业”贯通机制的有效探索，为破解人才培养与产业需求适配难题提供了实践范例。

　　面对江西省“1269”行动计划对高素质技术技能人才的新要求，该校立足“精操作、懂工艺、会创新”的培养定位，系统重构育人体系，构建了 “一中心驱动、双主线融合、三阶段递进” 的培养模式。

　　“一中心”驱动，搭建协同育人实体平台。大学生电子科技创新中心并非普通实验室，而是汇聚了政府政策支持、行业标准引领、企业真实项目和学院教学资源的综合实践平台。企业工程师常驻，与学院教师组建混编导师团队，实行“共导共评”，使人才培养全程贴近产业实际。

　　“双主线”融合，实现课程与竞赛良性互促。学院推动课程教学与创新竞赛双线并行、动态互促。课程内容随产业技术动态迭代更新，竞赛项目和案例反哺课堂教学，使学生学中赛、赛中学，形成闭环，有效提升解决实际问题的能力。

　　“三阶递进”设计，贯通人才成长阶梯。培养过程注重循序渐进：第一阶段面向全体学生，在课程中植入基础性创新项目；第二阶段吸引有兴趣的学生进入中心，在导师指导下参与更综合的实践任务；第三阶段选拔优秀学生组成跨学科团队，攻关高水平竞赛和企业真实难题，助力学生实现从“跟跑”到“领跑”的能力跃升。

　　该模式将产业真实环境、创新实践项目和竞赛评价标准系统性融入培养全过程，推动产教融合从“物理结合”到“化学反应”的深化，为高职院校创新人才培养提供了可复制的解决方案。近三年，学生获省级以上竞赛奖项130余项，在全国大学生电子设计竞赛等高水平赛事上实现了金牌“零的突破”。更关键的是，学生创新能力直接转化为就业竞争力，毕业生中学历证书+高级职业技能等级证书“双证”持有率大幅提高。创新中心已孵化出多个学生创业公司和技术服务团队，真正实现了从“能工巧匠”到“创新工匠”的蝶变。

　　 从一枚金牌到一个可推广的模式，其背后是职业教育面向产业、主动求变的实践自觉。当学校的育人平台与区域的发展蓝图同频共振，所培养的不仅是赛场的佼佼者，更是未来地方产业高质量发展的新生力量。